viernes, 15 de noviembre de 2013
jueves, 14 de noviembre de 2013
LOS NUEVOS RETOS EDUCATIVOS ANTE EL USO DE LAS TIC - Ensayo
Las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC) actualmente se están convirtiendo en una de las variables
críticas de los medios formativos de la Sociedad de la información,
ofreciéndonos diferentes tipos de posibilidades como son: incremento de la
oferta informativa, creación de entornos más flexibles para el aprendizaje,
eliminación de las barreras entre el profesor y los estudiantes, incremento de
las modalidades comunicativas.
Cuando hablamos de las TIC nos
referimos a todo lo relacionado con la Informática, la microelectrónica, la
multimedia y las telecomunicaciones, o sea es la utilización de los medios
informativos y comunicativos más actuales.
La utilización de las nuevas
tecnologías, en especial de la informática como herramienta en el proceso de
mediación enseñanza aprendizaje, se va convirtiendo día a día en un medio
frecuente en nuestras aulas en los tres niveles de enseñanza: Primaria, Media y
Superior, ya que las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación abren nuevas perspectivas a la labor
educativa y ensanchan la brecha de
información al estudiante, razón por la cual se necesita una preparación óptima
por parte del profesor en las TIC, así como una actualización permanente en
función de los cambios que se apliquen en el proceso docente educativo para
irlo adaptando al centro educativo en función de sus condiciones.
Uno de los retos más grandes al
profesorado actual, es la alfabetización en los sistemas digitales y la
utilización de estos para su formación. Sabido es que la generación nacida con
la era de las TIC suele estar más familiarizada con esta tecnología que la
anterior generación de profesores, razón por la cual es necesaria una mayor
preparación del docente a fin de asumir los retos que se imponen ante él. Ya no
sólo es la preparación y presentación de un Power Point en el aula, ahora es el
dominio de una serie de conocimientos que se necesitan para orientarse en el
uso de plataformas de enseñanza en las cuales el profesor se ve comprometido a
superarse en aras de no aparecer desactualizado ante los alumnos.
Ahora bien, surge la siguiente
pregunta: ¿Implementan las TIC porque es una moda y si no se quedan atrás, o
traen las TIC ventajas y nuevos cambios que hacen más eficiente el proceso
docente educativo?
Sobre esta cuestión enfrentamos una
contradicción no antagónica, entre la generación de profesores que está
llegando al ocaso de su labor educativa y han sido paradigmas de pedagogos, los
cuales asumieron la era de la computación sin pertenecer a ella y los más
jóvenes que empiezan a llegar con el dominio y la fuerza tecnológica propia de
esta era. Los primeros hacen rechazo a esta nueva forma de enseñanza, por
considerar que al estar ausente el maestro, se pierde no sólo el efecto
educativo, sino la posibilidad de aclaración de dudas e inquietudes que surgen
de inmediato, por lo que se pierde un tanto el proceso interactivo entre
estudiante y docente. Los segundos abogan por la aceptación incondicional de
los adelantos científicos que revolucionan el quehacer docente.
De esta manera se vierten diversos
criterios que imposibilitan el uso de estrategias de enseñanza-aprendizaje que
hagan aprender más rápido y con más calidad, de manera independiente, al
alumnado. Ésta predisposición a emplear las nuevas tecnologías, que poco a poco
se abren paso en el mundo educativo, lastran la eficacia de su utilización.
Como
plantea Joan Majó (2003) “La escuela y el sistema educativo no solamente
tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando
materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías
aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno
y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si
éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar".
Algunos autores consideran que la
cuestión ahora no es aferrarse a lo viejo, ni aplicar indiscriminadamente las
técnicas novedosas porque sí, sino conformar una simbiosis con lo mejor de cada
una. Hay que prestarle atención a que muchos centros docentes implementan el
uso de las TIC por estar a la moda y no por necesidad intrínseca del proceso de
enseñanza aprendizaje del propio centro educativo.
Uno de los tantos retos a las TIC, es
precisamente mantener el nivel de interacción entre los componentes
instructivos y educativos en el proceso docente educativo, de ahí que
inicialmente se introduce el termino de clase semipresencial, para que no se
pierda el carácter educativo de la formación del estudiante, no se puede perder
de vista que ahora la familia debe prestar mayor educación hacia sus hijos o
sea, se desplaza el carácter educativo más hacia el contexto filial, se
desarrolla el carácter instructivo, al aumentar el cúmulo de conocimientos y la
posibilidad fácil de obtener mayor información.
lunes, 14 de octubre de 2013
El rol del maestro
Como hemos visto hasta ahora, el aprendizaje no se da de la misma manera en todos. Ante esta realidad, el maestro tiene dos opciones:
 |
- Utilizar las diferencias que se le presentan como un potencial que trae diversos talentos al grupo y que beneficia a todos, o
- Tratarlas sólo de manera superficial, o ignorarlas, y perder la gran oportunidad que brinda la diversidad.
Es necesario que el maestro pueda crear en el aula una atmósfera que invite a todos a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no sólo a seguir lo que él hace o dice. El rol del maestro no es sólo proporcionar información y controlar la disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno.
Pero ¿cómo se puede lograr? Brooks y Brooks (1999), proponen una serie de características que conforman el perfil de un maestro que se considera adecuado para atender a la diversidad del salón de clase y tomar ventaja de la riqueza que esta diversidad aporta al ambiente de aprendizaje.
Este perfil puede adecuarse a cualquier situación de enseñanza-aprendizaje y a cualquier nivel.
El maestro:
 | Estimula y acepta la autonomía y la iniciativa de los estudiantes. Esta autonomía, iniciativa y liderazgo ayudan al alumno a establecer conexiones entre ideas y conceptos, le permiten plantearse problemas y buscar soluciones. |
| Utiliza una gran diversidad de materiales manipulativos e interactivos además de, datos y fuentes primarias. Presenta a los alumnos posibilidades reales y luego les ayuda a generar abstracciones, logrando que el aprendizaje sea significativo. |
| Es flexible en el diseño de la clase, permite que los intereses y las respuestas de los alumnos orienten el rumbo de las sesiones, determinen las estrategias de enseñanza y alteren el contenido. Es importante mencionar que esta flexibilidad no se refiere a que el alumno decida qué se hará o no en la clase. Más bien se enfoca en aprovechar los momentos en que los estudiantes se muestran más receptivos para ciertos temas y así poder profundizar en ellos. Por ejemplo, ante un ataque terrorista a algún país, muchos maestros retoman temas de solidaridad, tolerancia, justicia, como contenidos principales en el curriculum de ciertas áreas como ciencias sociales y ética. |
| Averigua cómo han comprendido sus alumnos los conceptos antes de compartir con ellos su propia comprensión de los mismos. Si se les dan las respuestas, ellos ya nos las buscarán. Digamos entonces que se pierden de ir construyendo su conocimiento. Si les damos el conocimiento ya hecho, les estamos poniendo en las manos el último eslabón de un proceso de pensamiento que sólo ellos pueden construir. |
| Utiliza terminología cognitiva como: "clasifica", "analiza", "predice", "crea"… Nuestro vocabulario afecta nuestra forma de pensar y actuar. |
| Estimula a los alumnos a entrar en diálogo tanto con el maestro como entre ellos y a trabajar colaborativamente. El tener la oportunidad de compartir sus ideas y de escuchar las ideas de los demás, le brinda al alumno una experiencia única en la que construye significados. El diálogo entre los estudiantes es la base del aprendizaje colaborativo. |
| . Promueve el aprendizaje por medio de preguntas inteligentes y abiertas y anima a los estudiantes a que se pregunten entre ellos. Si los maestros preguntamos a los alumnos para obtener sólo una respuesta correcta, entonces los estamos limitando. Las preguntas complejas e inteligentes retan a los alumnos a indagar más allá de lo aparente, a profundizar, a buscar respuestas novedosas. Los problemas reales casi nunca son unidimensionales y por lo tanto, el alumno debe buscar siempre más de una respuesta. |
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Busca que los alumnos elaboren sus respuestas iniciales. Las respuestas iniciales son un motor que estimula a los alumnos a estructurar y reconceptualizar.
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| Involucra a los estudiantes en experiencias que pueden engendrar contradicciones a sus hipótesis iniciales y luego estimula la discusión. De esta manera permite que los alumnos aprendan de sus propios errores y reformulen sus perspectivas | |
| Da "un tiempo de espera" después de hacer preguntas. Este tiempo permite a los alumnos procesar la información y formular conceptos. Es importante respetar el ritmo de cada alumno. Hay alumnos que no pueden responder de manera inmediata y si no los esperamos, pasarán a ser sólo observadores puesto que no se les da el tiempo de buscar la solución. |
| Provee tiempo para que los estudiantes construyan hipótesis y las comprueben, hagan relaciones y creen metáforas. El maestro debe crear el ambiente de aprendizaje y permitir a los estudiantes construir y descubrir… todo esto les lleva tiempo. |
| Alimenta la curiosidad natural de los estudiantes utilizando frecuentemente el modelo del ciclo de aprendizaje. Dicho ciclo consta de tres fases: los estudiantes generan preguntas e hipótesis, el maestro introduce el concepto y los alumnos aplican el concepto. |
En los salones cuyos maestros cuentan con un perfil como el anterior, operan los siguientes principios Brooks y Brooks (1999):
- Los maestros buscan y valoran los puntos de vista de los estudiantes.
- Las actividades del aula retan los conocimientos de los alumnos.
- Los maestros proponen la resolución de problemas relevantes para los alumnos.
- Los maestros planean sus clases en torno a grandes temas en los que los contenidos tienen relación en lugar de presentar un currículo fragmentado.
- Los maestros evalúan el aprendizaje en el contexto diario. La evaluación es parte de las actividades diarias de la clase y no una actividad separada.
Esta nueva visión del rol del docente nos invita a replantear nuestra práctica y a convertir nuestras aulas en espacios de interacción donde el aprender sea posible para todos.
Fuente: http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_2/rol_maestro.htm
domingo, 6 de octubre de 2013
Uso de la TIC Profesora Mariela Salazar
Las TIC forman parte de las denominadas Tecnologías Emergentes con las que se consigue
utilizar medios informáticos almacenando, procesando y difundiendo toda la
información que el alumno necesita para su proceso de formación.
El uso de
las TIC en el aula proporciona tanto al educador como al alumno una útil
herramienta tecnológica posicionando así a este último en protagonista y actor
de su propio aprendizaje. De tal forma, asistimos a una renovación didáctica en
las aulas donde se pone en práctica una metodología activa e innovadora que
motiva al alumnado en las diferentes disciplinas o materias. Además, los
diferentes recursos multimedia aumentan la posibilidad de interactuar
facilitando el aprendizaje significativo.
El uso de la TIC genera en los alumnos un mayor aprendizaje, esto permite una mejor transmisión de los conocimientos de maestro a los alumnos.
A continuación presentamos a la maestra Mariela Salazar del primer Ciclo del Nivel Primario haciendo uso de la TIC para exponer el tema las parte del cuerpo.
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| Mariela Salazar maestra de 2do. Grado Explicando a los alumnos las partes del cuerpo. |
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| Ingeniero Santiago Ovalles Coordinador TIC Escuela Gral. Gregorio Luperón |
jueves, 5 de septiembre de 2013
ORIGEN DEL UNIVERSO: La teoría del BIG BANG (Tarea Maestra Elena Acosta)
Según la teoría científica llamada Big Bang, hace
unos 15.000 millones de años se produjo una gran explosión. A partir de
allí el Universo comenzó a expandirse y a enfriarse, hasta que diez mil
millones de años más tarde se enfrió lo suficiente como para permitir la
formación de átomos que luego se unieron conformando las primera
galaxias.
La teoría del Big Bang explica la expansión del Universo, la
existencia de un pasado denso y caliente, el origen de los elementos
químicos primordiales y la formación de los objetos astronómicos que se
observan en la esfera celeste (estrellas, galaxias, cúmulos de galaxias, entre otras).
Esta teoría se basa en la Relatividad General de Einstein y en combinación con las predicciones de la física nuclear y la física de partículas e interacciones constituye el modelo estándar de la de la cosmología moderna. La cosmología del Big Bang es consistente con las observaciones que se han realizado.
El Big Bang explica la evolución del universo a partir del primer segundo, pero no explica cómo se generó el universo ni qué ocurrió antes del primer segundo. Existen varias hipótesis sobre este evento, entre las cuales el modelo de inflación es de interés ya que resuelve algunas dificultades teóricas inherentes en la teoría del Big Bang. Mientras que el Big Bang goza de un sólido soporte en observaciones, el modelo de inflación requiere mayor evidencia observacional para ser aceptado definitivamente.
miércoles, 21 de agosto de 2013
MINERD convoca a Pruebas Nacionales Extraordinarias
El
Ministerio de Educación (MINERD) hizo la convocatoria extraordinaria a
Pruebas Nacionales, para los días 29 y 30 y dirigidas a los estudiantes
de octavo grado de básica y tercer ciclo de básica de adultos,
autorizadas mediante la Resolución No.154-2013.
De acuerdo con la resolución, esos estudiantes están
registrados en el acta de Pruebas Completivas 2013 como repitentes por
no haber aprobado hasta dos asignaturas, así como aquellos que estando
debidamente inscritos no pudieron tomar las Pruebas Completivas por enfermedad o causa de fuerza mayor.
Las pruebas de reposición serán el 29 de agosto, para Lengua
Española y Matemáticas, y el 30 las de Ciencias Sociales y Ciencias
Naturales, en horario de 9:00 de la mañana para los estudiantes de
octavo grado y 3:00 de la tarde los adultos. Se realizarán en un centro
sede determinado por la Regional de Educación correspondiente.
Conforme con el Artículo 4 de la Resolución No.154-2013, después de
esta convocatoria extraordinaria repetirán el octavo grado de básica o
el grado correspondiente de educación de adultos los estudiantes que
reprueben por lo menos una asignatura, es decir, que obtengan una
calificación menor a 65 puntos, conforme a la Ordenanza 1´96, que
establece el Sistema de Evaluación del Sistema Educativo Dominicano.
Por otra parte, el MINERD informó que 19,851 estudiantes de octavo
grado de básica y del tercer ciclo de adultos, equivalente a 61.41 por
ciento, aprobaron en la segunda convocatoria de las Pruebas Nacionales
aplicadas a principios de agosto.
Según los resultados dados a conocer por la Dirección de
Evaluación y Control de la Calidad de la Educación del MINERD, de ese
total, 16,447 corresponden a estudiantes de básica (59.61 por ciento) y
3,404 (71.88 por ciento) a adultos.
Dirección de Comunicación y Relaciones Públicas, MINERD
¿Cómo comportarse en el aula?
Un buen
comportamiento en el aula suele tener un efecto exitoso sobre el estudiante, ya
que es difícil concentrarse y trabajar eficazmente cuando se muestran malas
conductas. La mayoría de las escuelas tienen su propio código para el
comportamiento de sus estudiantes, el cual establece las pautas de lo que se
pretende de ellos. Además, algunos profesores tienen sus propias reglas
adicionales relativas a la forma en que ellos pretenden que se comporten sus
estudiantes.
Instrucciones
1.
Llega a tiempo a clase y ten a mano todos los
materiales que necesitas. Si llegas tarde, apurado o dándote cuenta de que has
olvidado un bolígrafo o algún libro necesario te estresará y te conducirá a
tener un estado de ánimo que puede llevarte a discutir con tus compañeros de
clase o con el profesor.
2.
Camina en silencio en el salón de clases. Correr,
gritar o chillar no suele estar permitido en las escuelas por razones de
seguridad y también porque el comportamiento ruidoso perturba a los demás
estudiantes.
3.
Presta atención cuando el maestro está hablando y
evita interrumpirlo. Si necesitas hacer una pregunta, levanta la mano y espera
a que el profesor se entere, en vez de interrumpirlo. El profesor debe permitir
tiempo para hacer preguntas durante la clase, pero si todavía tienes preguntas
cuando se terminó la lección, pregúntale al profesor al final de la clase lo
que necesites.
4.
Trata a los demás en la clase con respecto, tanto a
tus compañeros de aula como al profesor. Esto incluye no manosear a otras
personas o sus pertenencias y no tirar objetos o insultar a los demás.
5.
Espera a que el profesor se despida de la clase antes
de guardar los materiales de estudio o salir del salón de clases. Asegúrate de
que no hayas olvidado nada y has limpiado cualquier basura que hayas hecho.
Inicio del año escolar 2013-2014
Cada
inicio de año escolar es una gran oportunidad para plantear las
prioridades que se quieren lograr a nivel personal e institucional.En este nuevo año escolar, el país contará con la implementación del Programa de Jornada Extendida en algunos Centros Educativos, esto comprende horario desde las 7:30 de la mañana hasta las 4:30 de la tarde.
En esta ocasión, la inauguración del inicio del año escolar le corresponde a un centro educativo de Jornada Extendida, nos referimos al Centro Educativo Madre Teresa de Calcuta, ubicado en Municipio de Montellano, provincia Puerto Plata.
El acto estará presidido por el señor presidente de la República, licenciado Danilo Medina y el Ministro de Educación, doctor Carlos Amarante Baret, quienes a su vez estarán acompañados de autoridades provinciales, y educativas.
El acto está pautado para las 10 de la mañana del lunes 19 de agosto.
Algunas características del Centro Educativo
El Centro Educativo Madre Teresa de Calcuta, está ubicado en el municipio Montellano de la provincia de Puerto Plata, al norte del país, este fue inaugurado por la presente gestión gubernamental que dirige el presidente de la República, licenciado Medina Sánchez.
Cuenta en su planta física con laboratorios de ciencias e informática, además de salones de profesores y multiusos, también cuenta con biblioteca, cancha, cocina, comedor, baños, entre otras facilidades.
Establecer prioridades y acciones para alcanzar las metas
Lo que ocurre en la escuela es el fiel reflejo de la organización o de la falta de esta, por lo que los encuentros de planificación son claves para las ejecutorias del año escolar. Dicha planificación acompañada de calidad educativa y humana por cada actor de sistema educativo y de esta forma lograr las metas propuestas.
Es importante crear una atmósfera de acogida, donde fluya el compañerismo y la sensación de pertenencia a lo que expones. Dosificar, entusiasmar, generar calidad y compromiso han de ser ejes de tu labor directiva cuando haces de planificador.
La educación para el/la estudiante comienza en el entorno familiar, con adultos interesados en apoyar el proceso de sus estudiantes, de acompañarlos física, moral y emocionalmente en sus avances, de apoyar a maestras y maestros y también siguiendo de cerca las interacciones que se producen en el centro.
No olvides insertar tu escuela en una adecuada estrategia de utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Utilizando la tecnología como herramienta que ayude a mejorar tu labor administrativa y pedagógica en cada centro educativo.
¡A CLASES, PUNTUALMENTE, ESTE 19 DE AGOSTO, LA ESCUELA TE ESPERA!
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